Американцы не знают, как их дети учатся в школе

В третьем классе Кристиона в основном получала пятерки и четверки в табелях успеваемости. На родительских вечерах учителя положительно отзывались о ее учебе. Поэтому Шарида Джонс, ее мать, была удивлена, когда они перенесли районы и школы, а новый учитель ее дочери сказал, что Кристиона отстает по чтению на три класса. «Я был шокирован», — говорит Джонс.

Многие американские родители были бы шокированы, узнав, чего на самом деле достигают их дети. В национальном масштабе 90% родителей считают, что их дети читают и занимаются математикой на уровне своего класса или выше. Фактически, по данным Learning Heroes, организации, которая собирает данные и создает ресурсы для улучшения отношений между родителями и учителями, 26% восьмиклассников владеют математикой или выше, а 31% владеют английским языком или выше.

Что еще хуже, 80% родителей говорят, что они уверены, что понимают, как их ребенок добивается успехов в учебе, и более трех четвертей говорят, что чувствуют, что их дети готовы поступить в колледж и добиться успеха в учебе и на работе. Кажется, они не знают, что есть проблема. Это означает, что они не увидят причин пытаться помочь, заручившись поддержкой в ​​школе или обратившись к доступным репетиторским услугам.

Учителя немного более проницательны в отношении понимания родителями уровня успеваемости своих детей: 58% из них говорят, что большинство или все родители имеют «четкое понимание того, как их ребенок добивается успехов в учебе». Очень много родителей, которые не знают, где учится их ребенок.

Есть две причины ошеломляющего несоответствия между тем, что знают учителя, и тем, что думают родители. Во-первых, во многих табелях успеваемости измеряются не только достижения или знания ребенка, но и совокупность показателей, включая посещаемость, усилия, выполнение домашних заданий и поведение. Это критически важные факторы, и исследования показывают, что они оказывают долгосрочное влияние на успеваемость учащихся. Но они могут замутить ситуацию с точки зрения того, что родители знают о том, чему их ребенок научился в учебе. Второклассник может часто поднимать руку, усердно работать над выполнением домашнего задания и принимать участие в классных занятиях, но при этом читать или заниматься математикой на уровне первого класса.

«Оценки в табелях маскируют достижения на уровне класса», — объясняет Бибб Хаббард, соучредитель Learning Heroes, которая регулярно опрашивает репрезентативные выборки родителей и учителей. «Если ваш ребенок приносит домой четверку, вы предполагаете, что его успеваемость соответствует уровню класса». Зачастую это не так.

Ребенок может очень стараться, и учитель вознаграждает его хорошими оценками. Но они сильно отстают в работе на уровне класса. Это может никогда не возникнуть в разговоре. В Нью-Йорке, например, 83% родителей сообщают, что их дети получили оценки «A» или «B» в табелях успеваемости. В действительности, 26% успевают по математике на уровне своего класса.

Читать далее: Родители почти так же подавлены и тревожны, как подростки

Вторая причина, по которой родители не знают об успеваемости своих детей, заключается в том, что учителя не обучены и не имеют достаточно времени для честного разговора с ними. Они справедливо опасаются, что директора их обвинят, им не поверят или не поддержат, если они расскажут родителям, где именно учатся их дети. От них не требуется предоставлять результаты диагностических тестов, таких как MAP и iReady, так называемых «формирующих» оценок, которые учителя используют для проверки успеваемости ребенка в течение года. Стандартизированные тесты, сравниваемые с контрольными показателями и отправляемые родителям, часто приходят после окончания учебного года.

Между неосведомленными родителями и слишком истощенными педагогами сидят миллионы детей, которые томятся. Мало кто из родителей будет обращаться за репетиторством, в летнюю школу или за помощью к сообществу, если не знает, что существует проблема. И ни один учитель не может довести 70% класса до уровня своего класса без широкой поддержки на уровне, включая публичное признание того, что существует проблема, которую учителя не создавали, но которую они призваны решить.

Хаббард непреклонен в том, что большинство родителей умеют решать проблемы естественным образом и будут действовать, если поймут, что это необходимо, несмотря на широко распространенное мнение, что некоторым родителям просто все равно. «Существует масса предубеждений, что некоторых родителей это не волнует», — сказала она. «Это не то, что мы нашли — никогда. Они глубоко заботятся. Эти B или C многое скрывают».